Saludos compañeros
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?
Pere Marqués elaboró un cuadro sobre las distintas concepciones de aprendizaje. De las cuales todas nos aportan algo para definir el concepto. Pero sin duda las concepciones que se enfocan a un aprendizaje significativo con el enfoque de competencias son las siguientes:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (D. Ausbel) Menciona que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, siendo que los nuevos conocimientos deben de relacionarse con los saberes previos que posea el estudiante de ahí la importancia que el docente logre a través de una o varias actividades enlazar estos conocimientos.
CONSTRUCTIVISMO (J. Piaget) En sus estudios de epistemología genética, determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños.
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: Sensomotor, operaciones concretas y formales. Menciona que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas de su interés.
El desarrollo se produce a través de la secuencia: equilibrio- desequilibrio-reequilibrio.
SOCIO-CONSTRUCTIVISMO. Basado en algunas ideas de Vigoski, considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Enfatiza en los siguientes aspectos:
-Importancia de la interacción social. En donde el contexto y el lenguaje juegan un papel básico como herramienta mediadora no solo entre profesores y alumnos, sino entre estudiantes iguales o expertos.
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en donde la interacción con los especialistas y con iguales puede ofrecer un andamiaje donde el aprendiz pueda apoyarse.
-Aprendizaje colaborativo y situado, que destaca que todo aprendizaje tiene un lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Cada alumno reconstruye su conocimiento según sus esquemas.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?
Pere Marqués elaboró un cuadro sobre las distintas concepciones de aprendizaje. De las cuales todas nos aportan algo para definir el concepto. Pero sin duda las concepciones que se enfocan a un aprendizaje significativo con el enfoque de competencias son las siguientes:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (D. Ausbel) Menciona que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, siendo que los nuevos conocimientos deben de relacionarse con los saberes previos que posea el estudiante de ahí la importancia que el docente logre a través de una o varias actividades enlazar estos conocimientos.
CONSTRUCTIVISMO (J. Piaget) En sus estudios de epistemología genética, determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños.
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: Sensomotor, operaciones concretas y formales. Menciona que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas de su interés.
El desarrollo se produce a través de la secuencia: equilibrio- desequilibrio-reequilibrio.
SOCIO-CONSTRUCTIVISMO. Basado en algunas ideas de Vigoski, considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Enfatiza en los siguientes aspectos:
-Importancia de la interacción social. En donde el contexto y el lenguaje juegan un papel básico como herramienta mediadora no solo entre profesores y alumnos, sino entre estudiantes iguales o expertos.
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en donde la interacción con los especialistas y con iguales puede ofrecer un andamiaje donde el aprendiz pueda apoyarse.
-Aprendizaje colaborativo y situado, que destaca que todo aprendizaje tiene un lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Cada alumno reconstruye su conocimiento según sus esquemas.
